Il metodo “Emozione di Conoscere e Desiderio di Esistere”, sviluppato dal Professor Nicola Cuomo, si basa su un approccio educativo che mira a stimolare l’autodeterminazione e la consapevolezza nelle persone con disabilità intellettiva. Attraverso un lavoro congiunto tra famiglie, associazioni e istituzioni, il metodo pone al centro la persona e il suo desiderio di apprendere e di esistere in relazione con gli altri. Abbiamo parlato di questo e di molto altro (progetto di vita, inclusione e soprattutto autodeterminazione delle persone con disabilità) con Alice Imola dell’associazione Aemocon e Teresa Bellini della Fondazione Condivivere.
ascolta l’intervista
Origini e Fondamenti Teorici
Il Professor Nicola Cuomo, docente di pedagogia speciale all’Università di Bologna, ha sviluppato questa metodologia partendo da studi sulla didattica e sull’apprendimento nelle scuole. Successivamente, ha esteso l’approccio alla disabilità, riconoscendo in essa una lente che amplifica difficoltà cognitive comuni a tutti gli individui, come l’attenzione, la memoria e il linguaggio.
Gli elementi chiave del metodo includono:
- Fenomenologia husserliana, che mira a sviluppare una coscienza intenzionale nella persona con disabilità, permettendole di costruire significati attraverso il contesto e la relazione con l’altro.
- Zona di sviluppo prossimale di Vygotskij, secondo cui il vero apprendimento avviene in uno spazio intermedio tra ciò che una persona sa già fare e ciò che può realizzare con supporto.
- Psicologia della Gestalt e costruttivismo, che valorizzano la costruzione autonoma del sapere e il ruolo dell’errore come strumento di crescita.
Obiettivi del Metodo
L’approccio non si limita a trasmettere competenze specifiche, ma punta a sviluppare nel soggetto il desiderio di esplorare e interagire con il mondo circostante. Non si tratta semplicemente di insegnare a svolgere un compito, come preparare un caffè, ma di far scoprire la persona se desidera bere un caffè, con chi, e come procurarsi gli strumenti necessari per farlo.
Applicazione Pratica e Successi
Il metodo trova applicazione in diverse fasce d’età, dalla prima infanzia all’età adulta, e si fonda su esperienze concrete e relazioni significative. Tra gli elementi pratici:
- L’inserimento della persona con disabilità in situazioni reali di apprendimento piuttosto che esercizi ripetitivi e astratti.
- L’integrazione di figure sanitarie quando necessario, ma con un approccio che evita la medicalizzazione della disabilità.
- La collaborazione tra famiglia, servizi pubblici e cooperative per creare percorsi di vita personalizzati.
Un rivoluzione nella pedagogia
Il metodo “Emozione di Conoscere e Desiderio di Esistere” rappresenta una rivoluzione nell’ambito della pedagogia speciale. Sposta il focus dai deficit alle potenzialità, promuovendo un’autodeterminazione autentica. Le esperienze raccolte da famiglie e professionisti confermano il valore di un approccio che non solo migliora la qualità della vita delle persone con disabilità, ma le rende protagoniste attive del proprio percorso di crescita e autonomia.
Inclusione e Riabilitazione: Un Percorso di Vita e Non di Medicalizzazione
L’inclusione delle persone con disabilità è spesso trattata in termini di medicalizzazione e riabilitazione, come se il loro percorso di vita dovesse essere esclusivamente orientato al recupero di funzioni mancanti. Questo approccio, tuttavia, non tiene conto del desiderio naturale di sviluppare interessi e passioni, proprio come chiunque altro. Che si tratti di andare a cavallo, nuotare, disegnare o dedicarsi all’arte, la persona con disabilità ha il diritto di seguire i propri interessi senza che questi vengano automaticamente inquadrati come terapia.
Riabilitazione o Abilitazione?
Il termine “riabilitazione” suggerisce il recupero di una funzione precedentemente posseduta e poi persa a causa di un evento come un ictus o un incidente. Tuttavia, per le persone con disabilità, non sempre si tratta di riabilitare qualcosa che è stato compromesso, ma piuttosto di fornire strumenti e strategie per favorire lo sviluppo delle loro potenzialità. Ad esempio, una persona non verbale non è malata, ma necessita di mezzi adeguati per comunicare efficacemente, come supporti visivi o agende illustrate.
Un Approccio Integrato alla Riabilitazione
Un intervento riabilitativo efficace non può essere ridotto a semplici sessioni di terapia isolate dal contesto di vita della persona. La riabilitazione funzionale deve inserirsi in un quadro più ampio che tenga conto dell’identità, dei pensieri e delle esperienze della persona. Gli studi sulle neuroscienze, come quelli relativi ai neuroni specchio, mostrano quanto sia fondamentale la condivisione e l’interazione per favorire la consapevolezza e lo sviluppo delle competenze cognitive.
La Rete di Supporto: Un Percorso di Vita Inclusivo
Un elemento chiave nell’inclusione delle persone con disabilità è la rete di supporto, che deve essere formale e informale. La famiglia, i professionisti (psicologi, educatori, pedagogisti) e gli ambienti sociali come la scuola e il lavoro devono collaborare per creare un sistema di sostegno coerente. Tuttavia, è altrettanto fondamentale il contributo della comunità: amici, colleghi e realtà locali che, in modo naturale, possono facilitare l’integrazione senza etichettare la persona con disabilità solo in funzione del suo deficit.
Esempi di Buone Pratiche
Esperienze concrete dimostrano l’efficacia di questo approccio. A Firenze, un ragazzo con disabilità è stato coinvolto nella gestione di un orto sociale grazie all’iniziativa di un’amica di famiglia. A Milano, la collaborazione tra educatori e realtà locali ha portato alla creazione di una comunità educante, con persone con disabilità che partecipano attivamente a eventi culturali, alla manutenzione di spazi pubblici e alla gestione di attività sociali.
La riabilitazione deve essere funzionale alla vita
L’obiettivo non è solo fornire strumenti riabilitativi, ma costruire una realtà in cui la persona con disabilità possa esprimersi pienamente. Questo significa uscire dalla logica della “disabilità come problema da risolvere” e adottare una prospettiva che valorizzi la persona nel suo insieme. Solo attraverso una rete di senso e significato, che coinvolga attivamente la comunità, è possibile superare la frammentazione degli interventi e garantire una vera inclusione.
Le reti informali come pilastro dell’inclusione sociale
Le reti informali rappresentano un elemento fondamentale per l’inclusione sociale delle persone con disabilità. Il nostro progetto si basa sull’idea di inserire le persone con disabilità all’interno del contesto di vita quotidiano, nelle loro realtà territoriali e sociali. Questo approccio favorisce un’integrazione naturale, permettendo loro di vivere una vita piena e indipendente.
Un esempio concreto di questo principio è stata la scelta del quartiere per l’acquisto di un negozio a Milano, nella zona di Dergano. Seguendo le indicazioni del professor Cuomo, si è deciso di investire in un’area a misura d’uomo, con un tessuto sociale vivo e con piccole realtà commerciali piuttosto che grandi catene. L’obiettivo era creare un ambiente accessibile e accogliente, in cui le persone con disabilità potessero muoversi in autonomia e sentirsi parte della comunità.
Il ruolo della comunità locale
Per facilitare l’integrazione, gli educatori hanno svolto un lavoro di sensibilizzazione nel quartiere, coinvolgendo commercianti come il macellaio e il fruttivendolo. Questi incontri hanno permesso di creare una maggiore consapevolezza sulla presenza di persone con disabilità e sugli strumenti facilitatori, come l’uso di tablet per la comunicazione. Il risultato è stato un’accoglienza spontanea e naturale, in cui i commercianti hanno imparato a interagire senza timore, riconoscendo il valore di queste persone come clienti e cittadini a pieno titolo.
L’intrapresa sociale e la visione di Franco Rotelli
L’importanza delle reti informali si collega alla visione del dottor Franco Rotelli, successore di Basaglia a Trieste, che parlava di “intrapresa sociale” come un modello di integrazione tra risorse formali e informali. Questo approccio supera la semplice impresa sociale, ponendo l’accento sulla costruzione di comunità solidali e partecipative. Il concetto di “laboratori di cittadinanza” è centrale in questa prospettiva: si tratta di spazi di convivenza in cui le persone, indipendentemente dalla loro condizione, possono sviluppare relazioni autentiche.
Coordinare le reti di supporto: una sfida complessa
Uno degli aspetti più delicati di questo modello è la gestione e il coordinamento delle reti di supporto formali e informali. Il lavoro di confronto continuo tra educatori, psicopedagogisti e famiglie è essenziale per garantire che le azioni siano efficaci e contestualizzate. Ogni decisione deve essere presa considerando il momento giusto per l’inserimento in un nuovo contesto, evitando di bruciare occasioni preziose.
Il professor Cuomo definisce questo approccio come “percorsi di ricerca, formazione e azione”, in cui l’osservazione, la sperimentazione e il confronto costante permettono di adattare gli interventi alle necessità individuali.
Coprogettazione e formazione continua
La chiave per il successo di queste iniziative risiede nella coprogettazione e nella formazione continua. Ogni attore coinvolto – educatori, famiglie, volontari e comunità locale – deve essere parte di un processo di apprendimento reciproco. La supervisione costante da parte di esperti permette di mantenere una coerenza metodologica e di garantire la personalizzazione degli interventi.
Infine, è fondamentale sottolineare che la deistituzionalizzazione non si limita a sottrarre le persone con disabilità dagli istituti, ma implica una trasformazione culturale più ampia. Anche la famiglia o le soluzioni abitative alternative possono diventare istituzionalizzanti se non si costruisce un vero percorso di inclusione. L’obiettivo finale è rendere ogni individuo cittadino del mondo, libero di autodeterminarsi e di vivere una vita ricca di significato.
